lunes, 25 de mayo de 2009
El mundo del Autismo
Hace varios días enlacé un documental llamado "Niños como los demás, el autismo", me gustaría hacer hincapié en él porque me parece realmente interesante y completo. Si te interesa este tema, no dudes en ver este gran documental. Es bastante largo pero resulta muy interesante y satisfactorio.
Autoevaluación
Autoevalución Final
He revisado mi blog y personalmente pienso que mi nota debería ser un 8 aproximadamente porque a pesar de que no estaba de acuerdo con que el blog formara parte de la evalución he trabajado mucho en él y me he involucrado bastante. He realizado todas las actividades propuestas y además he publicado diversos artículos de interés buscados en internet o bien creados por mí misma. Finalmente, creo que de mi blog se puede extraer mucha información interesante y más que iré publicando con el paso del tiempo.
He revisado mi blog y personalmente pienso que mi nota debería ser un 8 aproximadamente porque a pesar de que no estaba de acuerdo con que el blog formara parte de la evalución he trabajado mucho en él y me he involucrado bastante. He realizado todas las actividades propuestas y además he publicado diversos artículos de interés buscados en internet o bien creados por mí misma. Finalmente, creo que de mi blog se puede extraer mucha información interesante y más que iré publicando con el paso del tiempo.
viernes, 22 de mayo de 2009
jueves, 21 de mayo de 2009
Trabajo sobre la "Deficiencia auditiva" (exposición en clase)
He subido el tema que expusimos en clase sobre la deficiencia auditiva. A continuación se pueden observar las distintas partes del trabajo:
-Introducción: Para ver la introducción, Pincha aquí.
-Visita al instituto Miguel Fernández: para ver el power point de esta visita, pincha aquí.
-TIC´S: para ver el power point de ayudas tecnológicas para deficientes auditivos, pincha aquí.
-Video TIC´s: para ver este video titulado " Mis palabras cobran voz", pincha aquí.
-Visita a ASOME: para ver el power point de fotos hechas en la Asociación de SOrdos de MElilla (ASOME), pincha aquí.
- Información sobre ASOME: Para ver la información recopilada sobre ASOME, pincha aquí
-Introducción: Para ver la introducción, Pincha aquí.
-Visita al instituto Miguel Fernández: para ver el power point de esta visita, pincha aquí.
-TIC´S: para ver el power point de ayudas tecnológicas para deficientes auditivos, pincha aquí.
-Video TIC´s: para ver este video titulado " Mis palabras cobran voz", pincha aquí.
-Visita a ASOME: para ver el power point de fotos hechas en la Asociación de SOrdos de MElilla (ASOME), pincha aquí.
- Información sobre ASOME: Para ver la información recopilada sobre ASOME, pincha aquí
lunes, 11 de mayo de 2009
Experiencia Personal
He redactado mi experiencia personal en un centro de discapacitados mentales, para verla pincha aquí
viernes, 8 de mayo de 2009
Música para niños con NEE
La musicoterapia puede ser empleada para trabajar con niños con necesidades educativas especiales, para más información pincha aquí
Culturas y Discapacidad en la antigüedad
Desde la antigüedad la discapacidad ha sido entendida y tratada de diversas formas dependiendo de cada cultura. Para tener mas información pincha aquí.
Famosos solidarios juegan al pádel con niños discapacitados
Para ver al completo esta noticia sobre famosos solidarios que jugaron al padel con niños discapacitados pulsa aquí
Juguetes para niños con discapacidad auditiva
Juguetes para niños/as con discapacidad auditiva
Consejos para su selección:
- En juguetes con sonido es importante que dispongan de control de volumen y salida opcional de auriculares con el fin de poder adaptar el sonido al posible resto auditivo del niño/a.
- En el caso de que el juguete tenga efectos sonoros, es importante que éstos vayan acompañados de otros efectos perceptibles para este tipo de niños/as (luces, imágenes, vibraciones...).
- Es importante tener en cuenta que pueden producirse problemas de acoplamiento de algunos juguetes electrónicos con los audífonos. Para evitarlos es necesario consultar a un especialista que nos oriente en la selección dependiendo del tipo de audífono usado por cada niño/a.
Consejos para su selección:
- En juguetes con sonido es importante que dispongan de control de volumen y salida opcional de auriculares con el fin de poder adaptar el sonido al posible resto auditivo del niño/a.
- En el caso de que el juguete tenga efectos sonoros, es importante que éstos vayan acompañados de otros efectos perceptibles para este tipo de niños/as (luces, imágenes, vibraciones...).
- Es importante tener en cuenta que pueden producirse problemas de acoplamiento de algunos juguetes electrónicos con los audífonos. Para evitarlos es necesario consultar a un especialista que nos oriente en la selección dependiendo del tipo de audífono usado por cada niño/a.
Juguetes para niños con discapacidad visual
Juguetes para niños/as con discapacidad visual
Consejos para su selección:
- Que los objetos que representen los juguetes o sus accesorios tengan un diseño sencillo, realista y fácilmente identificable al tacto.
- Que incluyan objetos o complementos fáciles de manipular.
- Que incorporen efectos sonoros y distintas texturas.
- Que no incluyan muchas piezas de pequeño tamaño o que permitan una cómoda y rápida clasificación de las mismas al tacto.
- Que tengan olor/es agradable/s, bien para discriminar o simplemente para percibir.
- Que sus colores sean muy vivos y contrastados para poder ser detectados por parte de niños que dispongan de algún resto visual.
- Que sean compactos y no se desmonten fácilmente.
Consejos para su selección:
- Que los objetos que representen los juguetes o sus accesorios tengan un diseño sencillo, realista y fácilmente identificable al tacto.
- Que incluyan objetos o complementos fáciles de manipular.
- Que incorporen efectos sonoros y distintas texturas.
- Que no incluyan muchas piezas de pequeño tamaño o que permitan una cómoda y rápida clasificación de las mismas al tacto.
- Que tengan olor/es agradable/s, bien para discriminar o simplemente para percibir.
- Que sus colores sean muy vivos y contrastados para poder ser detectados por parte de niños que dispongan de algún resto visual.
- Que sean compactos y no se desmonten fácilmente.
Juguetes para niños con discapacidad motora
Juguetes para niños/as con discapacidad motora
Consejos para su selección:
- Que puedan ser manipulados mediante técnicas motrices que los propios niños/as puedan controlar.
- En juguetes que dispongan de pulsadores o botones, que éstos sean muy accesibles y fáciles de accionar.
- Que sus piezas sean fáciles de encajar
- En estructuras grandes tipo mobiliario (cocinas, bancos de trabajo...), que sus dimensiones permitan introducir las sillas de ruedas en su parte inferior para posibilitar un acceso frontal al juguete, o que posibiliten un sencillo desglose en módulos para poder utilizarlo desmontado sobre una superficie.
- Que permitan un fácil acceso a todas sus posibilidades o funciones.
- En juguetes de sobremesa es importante que dispongan de antideslizantes en su parte inferior.
- Que no exijan mucha rapidez de movimientos o que se puedan regular los tiempos de respuesta.
- Que no obliguen a efectuar movimientos simultáneos.
Consejos para su selección:
- Que puedan ser manipulados mediante técnicas motrices que los propios niños/as puedan controlar.
- En juguetes que dispongan de pulsadores o botones, que éstos sean muy accesibles y fáciles de accionar.
- Que sus piezas sean fáciles de encajar
- En estructuras grandes tipo mobiliario (cocinas, bancos de trabajo...), que sus dimensiones permitan introducir las sillas de ruedas en su parte inferior para posibilitar un acceso frontal al juguete, o que posibiliten un sencillo desglose en módulos para poder utilizarlo desmontado sobre una superficie.
- Que permitan un fácil acceso a todas sus posibilidades o funciones.
- En juguetes de sobremesa es importante que dispongan de antideslizantes en su parte inferior.
- Que no exijan mucha rapidez de movimientos o que se puedan regular los tiempos de respuesta.
- Que no obliguen a efectuar movimientos simultáneos.
Juguetes para niños/as con discapacidad
¿CÓMO SE PUEDEN ADAPTAR JUGUETES PARA NIÑOS/AS CON DISCAPACIDAD?
En algunas ocasiones los niños/as que padecen algún tipo de discapacidad pueden utilizar los juguetes comercializados, pero en muchas otras ocasiones la accesibilidad de materiales lúdicos para este tipo de niños/as es reducida o nula. Cuando el juguete no puede ser usado por parte de estos niños y niñas tal y como se comercializa, a veces es posible variar las reglas del juego o realizar algunas modificaciones que permitan un aprovechamiento mayor del juguete. Estas adaptaciones pueden ser muy sencillas (como fijar el juguete con velcro a una base) o requerir la intervención de especialistas en el tema (por ejemplo, traducir los efectos sonoros de un juguete en efectos visuales). Como sabemos, existen diversos tipos de discapacidad (motora, intelectual, sensorial...) y con muy diferentes niveles de afectación. Esta diversidad genera una gran dificultad a la hora de proporcionar valoraciones o consejos globales relacionados con la selección y adaptación de juguetes para estos tipos de niños/as. No obstante, existen una serie de pautas generales que hemos esquematizado en el cuadro 2 que pueden servirnos de ayuda en esta tarea.
Cuadro 2. Consejos generales para la selección y adaptación de juguetes para niños y niñas con discapacidad
- Para el desarrollo del juego de los niños/as con discapacidad es de vital importancia que el diseño de los juguetes sea "diseño para todos", de forma que niños/as con y sin discapacidad puedan utilizar los mismos juegos en similares condiciones.
- Es importante elegir juguetes versátiles que permitan varias formas de interacción y a los que se les puedan cambiar las reglas. De este modo será más fácil adaptar la propuesta lúdica del juguete a las circunstancias de cada caso.
- Los materiales de juego que utilicen niños y niñas mayores deben estar adecuados a su edad, aunque éstos se encuentren en una etapa de desarrollo anterior. Por ejemplo, si proporcionamos un centro de actividades de manipulación a un niño/a de 10 años con discapacidad motora, habremos de adaptar su tamaño y sus propuestas de juego a dicho niño/a; seguramente no nos servirá un centro de actividades de los que habitualmente usan los bebés.
- Es importante saber que hay unas normas de seguridad para la fabricación de los juguetes y hemos de asegurarnos de que las adaptaciones que efectuemos en los mismos no van a introducir peligros en el juguete. Por eso es importante consultar siempre con un especialista.
- También es imprescindible consultar con el pediatra o especialista médico correspondiente en el caso de que el niño/a esté llevando a cabo algún programa de rehabilitación, puesto que este tipo de profesionales nos ayudará, sin duda, a valorar la adecuación de cada adaptación o propuesta de juego a las características de cada niño o niña en particular.
- En ocasiones, los niños que padecen algún tipo de discapacidad tienen ritmos de aprendizaje distintos a los otros niños, por ello es importante cuestionar y adaptar las indicaciones de edad que se proporcionan sobre el juguete.
De todos modos, aunque es importante conocer estas consideraciones generales a la hora de pensar en adaptaciones de juguetes para niños/as con discapacidad, lógicamente hemos de partir de las posibilidades y características de cada uno; ello nos va a permitir detectar el mejor modo de plantear la interacción del juguete con el niño en cada caso particular. En el cuadro 3 podemos encontrar una relación de publicaciones e instituciones que nos pueden ayudar a conocer y efectuar este tipo de adaptaciones.
En algunas ocasiones los niños/as que padecen algún tipo de discapacidad pueden utilizar los juguetes comercializados, pero en muchas otras ocasiones la accesibilidad de materiales lúdicos para este tipo de niños/as es reducida o nula. Cuando el juguete no puede ser usado por parte de estos niños y niñas tal y como se comercializa, a veces es posible variar las reglas del juego o realizar algunas modificaciones que permitan un aprovechamiento mayor del juguete. Estas adaptaciones pueden ser muy sencillas (como fijar el juguete con velcro a una base) o requerir la intervención de especialistas en el tema (por ejemplo, traducir los efectos sonoros de un juguete en efectos visuales). Como sabemos, existen diversos tipos de discapacidad (motora, intelectual, sensorial...) y con muy diferentes niveles de afectación. Esta diversidad genera una gran dificultad a la hora de proporcionar valoraciones o consejos globales relacionados con la selección y adaptación de juguetes para estos tipos de niños/as. No obstante, existen una serie de pautas generales que hemos esquematizado en el cuadro 2 que pueden servirnos de ayuda en esta tarea.
Cuadro 2. Consejos generales para la selección y adaptación de juguetes para niños y niñas con discapacidad
- Para el desarrollo del juego de los niños/as con discapacidad es de vital importancia que el diseño de los juguetes sea "diseño para todos", de forma que niños/as con y sin discapacidad puedan utilizar los mismos juegos en similares condiciones.
- Es importante elegir juguetes versátiles que permitan varias formas de interacción y a los que se les puedan cambiar las reglas. De este modo será más fácil adaptar la propuesta lúdica del juguete a las circunstancias de cada caso.
- Los materiales de juego que utilicen niños y niñas mayores deben estar adecuados a su edad, aunque éstos se encuentren en una etapa de desarrollo anterior. Por ejemplo, si proporcionamos un centro de actividades de manipulación a un niño/a de 10 años con discapacidad motora, habremos de adaptar su tamaño y sus propuestas de juego a dicho niño/a; seguramente no nos servirá un centro de actividades de los que habitualmente usan los bebés.
- Es importante saber que hay unas normas de seguridad para la fabricación de los juguetes y hemos de asegurarnos de que las adaptaciones que efectuemos en los mismos no van a introducir peligros en el juguete. Por eso es importante consultar siempre con un especialista.
- También es imprescindible consultar con el pediatra o especialista médico correspondiente en el caso de que el niño/a esté llevando a cabo algún programa de rehabilitación, puesto que este tipo de profesionales nos ayudará, sin duda, a valorar la adecuación de cada adaptación o propuesta de juego a las características de cada niño o niña en particular.
- En ocasiones, los niños que padecen algún tipo de discapacidad tienen ritmos de aprendizaje distintos a los otros niños, por ello es importante cuestionar y adaptar las indicaciones de edad que se proporcionan sobre el juguete.
De todos modos, aunque es importante conocer estas consideraciones generales a la hora de pensar en adaptaciones de juguetes para niños/as con discapacidad, lógicamente hemos de partir de las posibilidades y características de cada uno; ello nos va a permitir detectar el mejor modo de plantear la interacción del juguete con el niño en cada caso particular. En el cuadro 3 podemos encontrar una relación de publicaciones e instituciones que nos pueden ayudar a conocer y efectuar este tipo de adaptaciones.
Coreografía conjunta Fama- Escuela de talentos
En el concurso Fama, ¡A baliar! los concursantes de la académia hicieron una coreografía junto con la académia Escuela de Talentos, para ver este vídeo pincha aquí
Special Olympics
Special olympics son unas olimpiadas deportivas para personas con discapacidad intelectual, para más información pincha aquí
jueves, 7 de mayo de 2009
Superdotación intelectual
Conceptos básicos sobre superdotación intelectual, para ver este archivo pincha aquí
miércoles, 6 de mayo de 2009
martes, 5 de mayo de 2009
Sordo-Ciegos
¿Qué significa ser sordociego?
¿Cúales son las causas?
¿cuáles son los sistemas de comunicación que suelen utilizar?
Para obtener las respuestas pincha aquí
¿Cúales son las causas?
¿cuáles son los sistemas de comunicación que suelen utilizar?
Para obtener las respuestas pincha aquí
Cómo detectar la pérdida auditiva
SI OBSERVAMOS CUIDADOSAMENTE NOS DEBE PONER ALERTA:
- Un recién nacido no muestra sobresalto ante cualquier ruido del ambiente.
- Suelen hacer mucho ruido cuando juegan
- Un niño que al año de edad no balbucea o no se vuelve ante sonidos supuestamente familiares
- Un niño que a los 2 años de la impresión que sólo entiende órdenes sencillas si no está mirando
- Un niño que a los 3 años no es capaz de repetir frases de más de 2 palabras
- Un niño que cumplidos los 4 años no sabe contarnos espontáneamente lo que pasa
- Cualquier niño que hable de forma poco inteligente a partir de los 5 años
- Cualquier niño que tenga frecuentes afecciones del oído, estar seguro que no provoca pérdida auditiva.
- Cualquier niño de lo que se le dice: sólo atiende lo que quiere y cuando quiere
- Un recién nacido no muestra sobresalto ante cualquier ruido del ambiente.
- Suelen hacer mucho ruido cuando juegan
- Un niño que al año de edad no balbucea o no se vuelve ante sonidos supuestamente familiares
- Un niño que a los 2 años de la impresión que sólo entiende órdenes sencillas si no está mirando
- Un niño que a los 3 años no es capaz de repetir frases de más de 2 palabras
- Un niño que cumplidos los 4 años no sabe contarnos espontáneamente lo que pasa
- Cualquier niño que hable de forma poco inteligente a partir de los 5 años
- Cualquier niño que tenga frecuentes afecciones del oído, estar seguro que no provoca pérdida auditiva.
- Cualquier niño de lo que se le dice: sólo atiende lo que quiere y cuando quiere
Página de internet relacionada con la educación especial
He encontrado una página de internet relacionada con la educación especial, en ella podemos encontrar; artículos de discapacidad, noticias de actualidad, servicio de discapacidad, etc. Creo que es bastante interesante, para consultarla pincha AQUÍ
domingo, 3 de mayo de 2009
sábado, 2 de mayo de 2009
Para la tarea de búsqueda de artículos de interés para profundizar en el contenido de la asignatura he enlazado un blog en el que podemos encontrar múltiples artículos relacionados con la educación especial, para acceder a él, pulse aquí
¿Qué es la escuela inclusiva?
Mucho se ha hablado de la escuela inclusiva, de la atención a la diversidad y del modelo heterogéneo que en la escuela de hoy aparece. ¿Pero qué hay de cierto en estas apreciaciones?.En nuestra sociedad no hay hábitos culturales de aceptación de las diferencias. La realidad del contexto escolar actual, está signada por la complejidad que presenta y la pérdida de las certezas frente a las mismas. La diversidad es estructura a todo grupo humano. Poder pensar en la diversidad implica tomar como punto de partida el respeto y la valoración de las diferencias individuales. No es lo mismo «integración», que «inclusión»; la integración se refiere al proceso de enseñar juntos a niños con y sin necesidades educativas especiales. La inclusión es una concepción mucho más profunda.La escuela inclusiva enfatiza el sentido de comunidad, para que todos tengan la sensación de pertenencia, apoyen y sean apoyados por sus padres y demás miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se encuentran respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales. Incluir no es borrar las diferencias, sino permitir a todos los alumnos pertenecer a una comunidad educativa que valore su individualidad. Sólo la posibilidad de diferenciar reconociendo la diversidad, nos permitirá conocer en la sociedad y en la escuela la complejidad de esa diversidad. Esta diversidad no se refiere a la capacidad para aprender, sino a los distintos modos y ritmos de aprendizaje.La escuela inclusiva debe dar respuesta a las necesidades educativas de cada sujeto; las adecuaciones curriculares y la revisión del concepto de evaluación, promoción y acreditación son los pilares fundamentales de la inclusión. Ahora quedan otros interrogantes: ¿Todas las escuelas estarán preparadas para ser inclusivas? ¿La actitud de los docentes primará sobre la formación profesional que poseen?. En la actualidad sería muy importante que estos interrogantes puedan ser contestados desde las áreas que corresponda, porque a veces hablamos mucho sobre temas que son muy delicados; pero lo hacemos del desconocimiento. Lo más importante es darle a este tema el tratamiento que se merece, porque cuando se trata de educación en la diversidad se debe hacer hincapié en las diferencias y partir desde allí, valorando la individualidad.
Mucho se ha hablado de la escuela inclusiva, de la atención a la diversidad y del modelo heterogéneo que en la escuela de hoy aparece. ¿Pero qué hay de cierto en estas apreciaciones?.En nuestra sociedad no hay hábitos culturales de aceptación de las diferencias. La realidad del contexto escolar actual, está signada por la complejidad que presenta y la pérdida de las certezas frente a las mismas. La diversidad es estructura a todo grupo humano. Poder pensar en la diversidad implica tomar como punto de partida el respeto y la valoración de las diferencias individuales. No es lo mismo «integración», que «inclusión»; la integración se refiere al proceso de enseñar juntos a niños con y sin necesidades educativas especiales. La inclusión es una concepción mucho más profunda.La escuela inclusiva enfatiza el sentido de comunidad, para que todos tengan la sensación de pertenencia, apoyen y sean apoyados por sus padres y demás miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se encuentran respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales. Incluir no es borrar las diferencias, sino permitir a todos los alumnos pertenecer a una comunidad educativa que valore su individualidad. Sólo la posibilidad de diferenciar reconociendo la diversidad, nos permitirá conocer en la sociedad y en la escuela la complejidad de esa diversidad. Esta diversidad no se refiere a la capacidad para aprender, sino a los distintos modos y ritmos de aprendizaje.La escuela inclusiva debe dar respuesta a las necesidades educativas de cada sujeto; las adecuaciones curriculares y la revisión del concepto de evaluación, promoción y acreditación son los pilares fundamentales de la inclusión. Ahora quedan otros interrogantes: ¿Todas las escuelas estarán preparadas para ser inclusivas? ¿La actitud de los docentes primará sobre la formación profesional que poseen?. En la actualidad sería muy importante que estos interrogantes puedan ser contestados desde las áreas que corresponda, porque a veces hablamos mucho sobre temas que son muy delicados; pero lo hacemos del desconocimiento. Lo más importante es darle a este tema el tratamiento que se merece, porque cuando se trata de educación en la diversidad se debe hacer hincapié en las diferencias y partir desde allí, valorando la individualidad.
ASPANIES
Aspanies es una asociación que trabaja en Melilla con personas con deficiencia mental, para más información pincha aquí
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
